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814 days ago
不想睡觉 就这么漫无目的的神游在网络上 好久没来了 这段时间一直都没机会能上来写点什么 也不知道是否真的不想写 总觉得自己在无病呻吟 总告诉自己要知足 可突然心就那么被纠了起来 哪个才是我自己？ 什么才是我真的想要的？ 突然不知道了 曾以为已经清晰的 又突地模糊一片 甚至烟消云散 眼前是真的美景 或者海市蜃楼 我伸出双手拼命地想要抓住 却无赖手中依然空空
871 days ago
南方周末 2007-05-31 16:26:06 中国历史5000年，美国历史200多年。在历史学者牛大勇看来，“我们(的历史遗迹)呢，我敢说，我们没有美国保存的多” 中国和美国，谁更有历史？ □牛大勇 北京大学 历史系教授 口述 □本报记者 张健 采访整理 发自广州 教学方法：没有霸道的老师 1992年，我去了美国华盛顿威尔逊研究中心，作为职位博士进行访学。从一开始，我就对他们的教学方法感到吃惊。 我的一个老师，叫裴宜理(Elizabeth Parry)，研究方向是中国群众运动史。她给我讲了民国时期上海工人运动到“文革”这一段历史。我到她那里起先是希望学习关于这段历史的系统知识，不料一堂课下来，我一头雾水，不知所云。 整堂课她都在讲最前沿的不同流派对同一个历史问题的不同认识，东一家，西一家，莫衷一是。而裴宜理自己似乎从课堂上消失了。 后来我渐渐发现，这是中美历史教学的最大不同。1997年，我去了哈佛，得知哈佛校训中引用主教曼德尔·克雷顿(Mandell Creighton)的话，方才彻悟：“教育的真正目的之一：使人常惑常问”。 哈佛大学对一年级本科生并未严格划分专业，学生必须选择6个领域的核心课程。历史学即属其一。哈佛大学的学生虽然必须学习历史，但他们可以在《1850年以来的现代非洲》、《1945年－1975年的美国与越南》等约31门历史课程中任选一门。 美国的历史教育，是想培养出能够自主获取知识、挑战知识、创造知识的人。中国不是，中国老师会尽其所能，灌输给你最完整的知识。作为学生，你最好诵记于心。这些都是“上面”或导师整理好的体系，你就学这个，这个就会成为你以后工作和做人的基础。 哈佛老师批阅学生论文，最好的评价是：“这个学生给我的知识比我给他的多得多”；最差的是：“这个学生没有给我任何新的知识”。 基于此，我那里的历史课看来不繁重，一周一节一小时的课。但辛苦在课外。你要在这周完成的阅读量估计在200页以上。光读还不行，第二周，讨论开始了，人不多，20个左右，一个多小时内，每个人都要发言。如果你讲的东西尽人皆知，谁会听你的？所以，这一课，就是检测学生在这周有没有自己的发现。 ...
969 days ago
征地：美国法院的难题 南方周末 2007-03-29 14:34:22 □朱伟一 2005年6月，经过五年的审理，美国最高法院终审裁决一起关于政府征地的诉讼，认为“为了‘经济开发’，政府授权开发商征用土地，也是出于公共目的，因此也是合法的”。围绕这一起判例的争论及随后的余波———美国已有34个州制定法律或修改宪法，限制政府征用土地的权力，其中种种，颇令我们深思、镜鉴 真的，中文是很有魅力的语言。比如，中文形容词用得比较多，特别适合于用来表决心、献忠心。这类形容词还进了法律，像宪法第十二条，说是“社会主义公共财产神圣不可侵犯。”“神圣不可侵犯”，这就表明了一种坚强决心。反观宪法第十三条，提到公民财产时只说“不受侵犯”，没有“神圣”二字。 不过“神圣”二字着实奇怪。我们的主流思想一直是无神论，何以宪法中会出现“神圣”两字？“神圣”是带有宗教色彩的。按照《现代汉语词典》的解释，“神圣”指“极其崇高而庄严的，不可亵渎的”，例句和词组有“神圣的使命”以及“我国的神圣领土不容侵犯”。使命可以是“神圣”的，可以是“极其崇高而庄严的”，勉强一些，领土也可以是“神圣”的和“极其崇高而庄严的”，但财产就是财产，财产怎么可能是“神圣”的呢？怎么可能是“极其崇高而庄严的”呢？“神圣”这个形容词至少不是法言法语。 诗歌语言的特点之一就是铿锵有力，掷地有声，让人热血沸腾。比如“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”这两句。读这样的句子，刀山敢上，火海敢下，什么人间奇迹都敢于创造，更不用说闯股市了。中文还有一个特点，就是句子经常省略主语。简略是诗歌语言的特点之一，留出空间给人想象。凡事重意会，轻言传。但法律不应该有太多的想象空间。否则就会引起歧义。 还有，诗化的语言比较夸张。诗化的夸张若是出现在法律之中，就显得很不严肃。 什么是“公用目的”？ ...
